REFLEXIÓN CRITICA DESDE MI PERSPECTIVA COMO PROFESOR DE MATEMÁTICAS EN RELACIÓN AL PENSAMIENTO DIDÁCTICO.

                                       

Este artículo investigativo, tiene el objetivo de ayudar a profesores de educación básica a reflexionar sobre la actividad matemática que promueven en sus estudiantes. Para ello se propuso un modelo de reflexión que ayudaría a aspectos concretos de su práctica docente. Este modelo reflexivo muestra herramientas para reflexionar sobre la práctica docente. Dentro de la actividad matemática surge la planeación de la clase, que está enfocada en:

 La reflexión para la acción: es la interacción de la matemática escolar y el profesor, es la forma como el maestro planea la clase, comprende la temática, diseña y selecciona recursos para el aula.

La reflexión en la acción: es la interacción del profesor y el estudiante establece la relación entre el conocimiento y el estudiante; esperado por parte de los estudiantes la capacidad de responder a las situaciones inesperadas de la clase. 

La reflexión sobre la acción: crítica de lo ocurrido en el aula; la forma como el profesor evalúa la interacción entre el conocimiento matemático y el estudiante, desde los objetivos de aprendizaje esperados. La diferencia entre lo pedagógico y lo didáctico, distingue la enseñanza en dos campos de práctica: uno didáctico, de estructuración y gestión de contenidos y otro pedagógico, de gestión y control interactivo de los hechos de la clase. Esto lleva a identificar dentro de este modelo el uso y selección de instrumentos, que son los materiales y recursos didácticos que el profesor emplea en el aula, entre ellos: los problemas, las preguntas, las hojas de trabajo, los materiales didácticos y las tecnologías.  El uso del lenguaje matemático este lenguaje da claridad a los objetos matemáticos para comunicarlos de manera precisa. Los símbolos y términos matemáticos favorecen su comprensión.

Haciendo un análisis de esta reflexión desde mi punto de vista como docente de matemática la primera acción reflexiva de un docente es tener claro todos lo saberes, así lo planteo el autor de forma de acción para poder tener un punto de inicio, desarrollo y final de una clase de matemática,  para poder tener claro un  inicio debemos tener un plan de acción,  planear, debemos prepararnos a conciencia, desarrollar todo el contenido de un tema que tomamos para una clase y al final poder determinar y ponderar todo ese conocimiento que transmitimos a esos estudiantes y  poder determinar y reflexionar sobre nuestra actividad como docente para  poder tomar correctivos y  perfeccionarnos como docentes.

La importancia de confrontar a los docentes con sus maneras de enseñar. Dentro de los profesores o casos de estudio se pudo observar el impacto que las reflexiones tuvieron en sus esquemas de enseñanza, ellos reconocieron que las actividades planeadas pueden transformarse por interacciones que se dan en la clase y que sus esquemas pueden flexibilizarse para atender situaciones de aprendizaje. Podemos acertar que el experimento tuvo efectos de adquisición y enriquecimiento del conocimiento profesional de los docentes. Así como nos abre una ruta de investigación que permite aportar herramientas de desarrollo profesional docente basadas en procesos reflexivos individuales y colectivos.