LA DIDÁCTICA COMO EJE FUNDAMENTAL PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS

 

                                                                                            

                                                                                                                    Por: Alexis A. González B.

Resumen:

Es notorio las grandes dificultades que han existido en las enseñanzas de las matemáticas. De igual manera se ha buscado diferentes formas (estrategias) didácticas en la metodología de los profesores para cambiar el perfil de una matemática difícil, abstracta y de poco uso en la vida cotidiana. Por otro lado, sea determinado que los profesores de matemáticas en ciertos momentos no quieren cambiar la metodología en sus estrategias de enseñanza permitiendo así que se siga observando que acto pedagógico de la enseñanza numérica sean difíciles de comprender por los estudiantes.

 

INTRODUCCIÓN

Si bien es cierto las practicas pedagógicas que los profesores utilizaban en años anteriores carecían de una metodología adecuada para transmitir los conocimientos teóricos, prácticos y aplicables en las matemáticas. Es decir que no utilizaban aspectos didácticos para fomentar un ambiente agradable donde los estudiantes sean participes construyendo sus propios conocimientos y experiencias de aulas. En este articulo internacional de intercambio de experiencia en las enseñanzas de las matemáticas como es caso de CLAME son experiencias que permiten acercar las matemáticas de diferentes perspectivas con el único objetivo de mejorar las prácticas pedagógicas basadas en procesos didácticos del aula o de espacios abiertos para enfatizar y promover las aplicabilidades en nuestro entorno.

 

CONTENIDO

Es importante destacar que cada profesor en matemáticas debe autoevaluarse en las prácticas pedagógicas, no solamente en brindar un contenido sino en planearlo destacando el tiempo determinado para explicarlo, despejar dudas, practicar en el aula y finalmente establecer pruebas o ejercicios. En el contexto investigativo del articulo se plantea dos casos de estudio que determinan las experiencias en la enseñanza de las matemáticas como es caso de los profesores José y Lucas. Estas experiencias nos permiten observar nuestras fallas en las enseñanzas como es el caso del profesor José que establece una actividad practica de encontrar dos números que sumados deán como resultado 143 utilizando ecuaciones de primer grado y complementar los procedimientos a través de una calculadora. Pero las indicaciones dadas por el profesor José no son tan claras ya que varios estudiantes obtienen el resultado realizando simples operaciones aritméticas con lápiz y papel.

Por lo tanto, los planteamientos del profesor no fueron los más correctos para desarrollar la actividad propuesta. En respuesta a estas fallas el profesor José se muestra en la necesidad de mejorar los planteamientos y explicar con más detalles las diferentes actividades escolares. 

En el caso de Lucas trabajo con grupos de prescolares donde pudo establecer y reconocer que los estudiantes estaban motivados en el aprendizaje colaborativo ya que trabajo con actividades didácticas por ejemplo contar números a través de fichas en figuras despertando así el interés de los infantes en el ámbito matemático.

 

CONCLUSIÓN

En este proceso de la enseñanza de las matemáticas actualmente existe un compromiso por parte de los profesores en utilizar diferentes estrategias metodológicas basada en procedimientos didácticos para cambiar el perfil de una matemática tradicional. Queda evidenciado que en varias ocasiones nosotros como profesores en matemáticas no somos lo suficientemente explicativo al asignar actividades de aula y esto trae como consecuencia que cada estudiante capte el mensaje de diferentes maneras.