Desafíos del Docente de Matemática

 

No podemos sino iniciar nuestra reflexión con aquellas cuestiones que desde los inicios nos quitaron el sueño y a las cuáles intentábamos dar respuesta, ¿Con quienes aprenden los alumnos en procesos educativos? - ¿Cómo aprenden? ¿Qué estrategias son las más adecuadas? - ¿Qué nuevas relaciones se establecen entre los componentes del acto didáctico? - ¿Qué orientaciones son adecuadas en la elaboración de cursos de formación?

            A lo largo del estudio los ejes conceptuales han sido diversos; La Didáctica, referente teórico como ciencia que analiza los procesos didácticos desde sus diferentes enfoques: el profesor y el alumno, la enseñanza y el aprendizaje. Otro hace lugar, al modelo didáctico; En este caso, nos referimos a cómo la introducción de un nuevo recurso, un nuevo mediador ha modificado las características de los demás.

No podemos dejar tampoco de lado el diseño de los cursos de formación apoyados en las Tecnologías y la integración de recursos, el diseño y desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de recursos tecnológicos.

Como último referente, no hemos hecho una parada, para la evaluación de programas. Parada, por otro lado, indispensable que nos debe permitir el desarrollo de una investigación marcada por los ‘pros’ y ‘contras’ que, como en cualquier estudio, nos permiten dar respuesta a algunos de los problemas planteados o nos obligan a retroceder distancia atrás y reiniciar o redefinir nuestro camino. La investigación, como parte analítica y descriptiva que es, nos ha aportado elementos de análisis, dudas, resultados y elementos de discusión que debemos valorar.

 

En la actualidad, la formación del profesorado es, más que nunca, una temática estudiada; esto se debe al hecho de que los sistemas de enseñanza en todo el mundo están siendo llamados a reformularse. El impacto provocado por las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, principalmente en el seno de las sociedades desarrolladas, está desencadenando cambios profundos inclusive en los países subdesarrollados como Panamá y desde luego que en otros como México por ello no es de extrañarse el uso de aparatos como calculadoras voyage 200 para la solución de problemas matemáticos.

Otros aspectos para analizar en el estudio es la formación de cada docente objeto de estudio que no respondían a la estructura cognitiva y ello definitivamente juega un papel de distorsión en la didáctica empleada, ya que cada uno posee elementos distintivos que los hacen fijarse en objetivos de fondos totalmente diferente.

Al mismo tiempo no pude definir si el alumno aprende y produce conceptos matemáticos desconocidos hasta ahora para él, si ve la utilidad de las matemáticas en cualquier faceta de su entorno y de su vida cotidiana.

Se hizo necesario explicar conceptos nuevos para el alumno, no mediante una enseñanza teórica, sino utilizando problemas técnicos modelados de forma conveniente: para que estos estudiantes puedan comprobar la utilidad de las matemáticas en su formación y, al mismo tiempo, descubrir su necesidad para resolver problemas del entorno profesional.

Todo lo anterior nos ha llevado a buscar si siendo el estudiante el objeto y sujeto de la educación, los profesores logran diseños que utilizan un mínimo de conocimientos matemáticos sin los formalismos propios de la enseñanza tradicional, para que estos consigan construir el modelo matemático de la situación planteada y aprendan conceptos matemáticos que les sean útiles. 

 

Jairo H. Harris

Profe. Matemáticas

Jairoharris23@gmail.com