La didáctica en la asignatura de Matemática
La didáctica en la asignatura de Matemática
Didáctica en el aula
Por: Walys Marquínez
Profesora de Matemática, Instituto Panamericano David
Correo: walys.marq27@gmail.com
Los docentes debemos tener en cuenta que
nuestra función no es transmitir conocimientos, cumplir con las horas de clase
o temas asignados, es ser orientador para que los estudiantes construyan su
propio conocimiento; hacer de la asignatura algo atractiva y significativa,
armarnos de nuevas herramientas y sobre todo adaptarnos a las necesidades de
cada alumno.
El docente de matemática reflexiona antes,
durante y después de cada clase; esto quiere decir que piensa en todo momento
en sus alumnos para desarrollarla, desde cómo introducir el tema, cómo
desarrollar y cómo evaluar el aprendizaje, si se lograron alcanzar los
objetivos; poniendo en práctica su pensamiento lógico – matemático al iniciar
con lo mencionado anteriormente, demostrando su dominio del contenido, la parte
pedagógica y lo didáctico.
Un docente de vocación encuentra formas más
útiles de representar los contenidos mediante analogías, ilustraciones,
ejemplos, explicaciones, y demostraciones que permitan hacerla más comprensible
a los estudiantes, por lo cual, se necesita tener claro su pensamiento matemático con el objeto de
guiar a los estudiantes hacia la actividad matemática esperada, para lograr que
se alcancen los objetivos y que los estudiantes tengan un aprendizaje
significativo se debe considerar la selección de los instrumentos, materiales y
recursos que se utilizarán; y el uso adecuado del lenguaje matemático.
Para que una clase se desarrolle de la mejor
manera y se obtenga la atención e interés de los estudiantes por aprender matemática
se debe considerar los diferentes estilos de aprendizaje, así como los
estudiantes, los docentes tiene diferentes formas de enseñar, se busca que se
logre el conocimiento de la matemática con el propósito de enseñarla con la
mezcla entre el desarrollo meramente matemático y la aplicación de la didáctica;
el profesor llega a esta mezcla gracias a una comprensión de cómo determinados
temas y situaciones se organizan, se representan y se adaptan, pero lo mejor es
incentivar y motivar constantemente a los estudiantes. Después de haber
explicado una clase, el docente debe analizar si se cumplieron con los
objetivos que esperaba, de lo contrario deberá buscar las herramientas que le
ayudaran a centrar la atención de los estudiantes y fortaleciendo su aprendizaje.
En ocasiones buscamos opiniones de otros
compañeros docentes para mejorar nuestras clases y nuestro propio desempeño,
transformando nuestra comprensión, habilidades y actitudes en las
representaciones y acciones pedagógicas. Algunos docentes tienen dificultades
en aplicar técnicas o estrategias de manera didáctica y que el alumno encuentre
a la matemática como algo divertido e interesante, a través de esto se puede
aplicar trabajos individualizados o grupales para el desarrollo de actividades,
no debemos olvidar que al presentarles una actividad a los estudiantes se le deben
brindar todos los parámetros de manera clara, pero cuando emergen dificultades se
necesita la intervención del profesor, esto significa ser mediador entre el
contenido matemático escolar y el estudiante, debemos tener presente que cada
clase trae sus propios retos, que aunque sean previstos requieren de la
reflexión-en-la acción del docente y de sus habilidades pedagógicas y didácticas
que permitan conseguir la actividad matemática esperada por parte de los
estudiantes.
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